Beberapa hal menarik
1. Minat dan fokus yang besar diarahkan selama dekade ini menuju Timur Tengah dan dunia Arab, dan tidak selalu dari sudut pandang positif. Meski begitu, masih banyak lagi uang pendidikan dan dana lainnya yang diarahkan untuk mendorong individu belajar bahasa Arab dalam segala aspeknya dan mengajarinya.
2. Ada banyak perbedaan dan polaritas antara "Amerika-Inggris" dan bahasa Arab, yang juga mencerminkan perbedaan budaya. Pelajar harus terbiasa dengan perbedaan ini:
a) Perbedaan pertama yang dihadapi pelajar Amerika adalah
(1) huruf alfabet Arab, yang sangat berbeda tampilannya dan digunakan, dan
(2) sejumlah suara baru dan 'aneh' yang meski alami pada kotak suara manusia, asing bagi kita, dan sangat sulit bagi banyak pelajar yang lebih tua untuk menyuarakan dengan benar.
b) Perbedaan lain yang kita temukan adalah dalam vowelling. Banyak vokal adalah tanda kecil di luar teks tertulis itu sendiri, yang biasanya diabaikan. Pembaca, melalui pengetahuan bahasa dan tata bahasa, diharapkan bisa mengetahui intonasi yang tepat tanpa vokal.
c) Tidak seperti bahasa Inggris, tata bahasa Arab sangat logis dalam struktur yang membuatnya mudah dan mempesona bagi peserta didik dengan tipe kecerdasan logis-matematis.
d) Pada saat yang sama bahasa Arab dan budayanya sangat emosional. Seseorang menyadari dengan sangat cepat bahwa secara umum hanya volume tipis bahasa Arab yang beberapa takik lebih tinggi, dan untuk mengekspresikan diri dengan benar, sejumlah komitmen dramatis ada dalam urutan. Guru bahasa Arab pertama saya dulu menyuruh siswa berdiri di papan tulis di depan kelas, secara harfiah meneriakkan ini sulit untuk mengucapkan suara. Kami akan berteriak ke arahnya KHA dan DHA sampai dia agak puas dengan pengucapan kami.
e) Kita juga ingin mengingat kata-kata tempat kesopanan yang ditempati dalam bahasa Arab. Secara linguistik, penggunaan sopan dan sopan secara formal hampir wajib dilakukan. Salah satu guru bahasa Arab Maroko saya tidak akan menerima kalimat yang benar yang secara tata bahasa sempurna namun tidak termasuk kode sopan santun yang tepat.
3) Alat yang ampuh untuk membantu kita memahami perbedaan gramatikal antar bahasa adalah konsep keteraturan. Dalam bentuk sulingnya, ketajamannya adalah teori tentang SLA yang mengatakan bahwa unsur linguistik tertentu lebih mendasar, alami dan umum ("tidak bertanda") daripada yang lebih kompleks yang jarang ditemukan yang "ditandai". Wilayah L2 (bahasa kedua) yang lebih ditandai dari siswa L1 (bahasa pertama) akan lebih sulit dipelajari.
Bentuk yang ditandai selalu menunjukkan bentuk tak bertanda. Mereka ada hubungannya dengan kebalikan atau bentuk bebas yang tidak simetris.
Misalnya: 1. Berapa umur anda? vs. seberapa muda kamu?
atau seberapa tinggi kamu vs seberapa pendek Anda?
Tua dan muda adalah hal yang berlawanan namun menukar mereka tidak memberi arti yang berlawanan. Kami mengatakan bahwa "tua" ditandai dan "muda" tidak bertanda, dan itu sama dengan "tinggi" dan "pendek".
2. Kata benda tunggal tidak ditandai dalam bahasa Inggris, kata benda jamak ditandai. Tidak semua bahasa menyebabkan kata benda menjadi jamak - tetapi mungkin menunjukkan jamak hanya melalui nomor yang mendahului atau mengikuti kata benda, (seperti dalam bahasa Cina yang tidak memiliki bentuk kata benda jamak: Oleh karena itu siswa bahasa Inggris Cina cenderung mengatakan: "Saya memiliki 3 bola ", yang merupakan terjemahan harfiah dari bahasa Mandarin ke bahasa Inggris.)
Jadi, apa yang kita lihat di sini adalah bahwa bentuk bahasa A dapat lebih banyak (atau kurang) ditandai daripada bahasa B, dan aturan kemunculannya adalah bahwa jika sebuah bentuk dalam bahasa A lebih ditandai daripada bahasa B, maka lebih mudah untuk sebuah pelajar untuk pergi dari A ke B sebaliknya.
Kunjungi juga:Kursus Bahasa Arab Di Pare
Contoh bahasa Inggris ke bahasa Arab dari bentuk yang kurang ditandai akan menjadi posesif. Dalam bahasa Inggris: "Ini keledai Yusuf." Dalam bahasa Arab: "Hadha hemar Yusuf." Dalam teori ketangkasan, penutur bahasa Inggris akan memiliki waktu yang relatif mudah untuk belajar bahasa Arab posesif karena tidak memerlukan perubahan pada subjek seperti huruf besar bahasa Inggris karena bahasa Arab menunjukkan posesif melalui susunan kata dalam struktur kalimatnya.
Di sisi lain, area masalah bagi siswa bahasa Arab adalah bahwa di sini kata benda membawa penanda jender (atau ters genderized dan oleh karena itu lebih ditandai kemudian dalam bahasa Inggris.)
Secara fonetik, bahasa Arab kha dan ka muncul dalam pikiran karena mereka bukan dua suara diskrit dalam bahasa Inggris dan karenanya lebih ditandai dalam bahasa Arab daripada bahasa Inggris.
4) Pekerjaan pasangan minimal juga sangat membantu siswa membedakan suara yang serupa. Membunyikan dua kata yang terdengar serupa, berdampingan, membantu membedakannya. Misalnya kita bisa menggunakan pasangan minimal bekerja dengan penutur bahasa Arab yang belajar bahasa Inggris untuk membantu membedakan antara "P" dan "B".
1. Minat dan fokus yang besar diarahkan selama dekade ini menuju Timur Tengah dan dunia Arab, dan tidak selalu dari sudut pandang positif. Meski begitu, masih banyak lagi uang pendidikan dan dana lainnya yang diarahkan untuk mendorong individu belajar bahasa Arab dalam segala aspeknya dan mengajarinya.
Kunjungi:Kursus Bahasa Arab Al-Azhar Di Pare
2. Ada banyak perbedaan dan polaritas antara "Amerika-Inggris" dan bahasa Arab, yang juga mencerminkan perbedaan budaya. Pelajar harus terbiasa dengan perbedaan ini:
a) Perbedaan pertama yang dihadapi pelajar Amerika adalah
(1) huruf alfabet Arab, yang sangat berbeda tampilannya dan digunakan, dan
(2) sejumlah suara baru dan 'aneh' yang meski alami pada kotak suara manusia, asing bagi kita, dan sangat sulit bagi banyak pelajar yang lebih tua untuk menyuarakan dengan benar.
b) Perbedaan lain yang kita temukan adalah dalam vowelling. Banyak vokal adalah tanda kecil di luar teks tertulis itu sendiri, yang biasanya diabaikan. Pembaca, melalui pengetahuan bahasa dan tata bahasa, diharapkan bisa mengetahui intonasi yang tepat tanpa vokal.
c) Tidak seperti bahasa Inggris, tata bahasa Arab sangat logis dalam struktur yang membuatnya mudah dan mempesona bagi peserta didik dengan tipe kecerdasan logis-matematis.
d) Pada saat yang sama bahasa Arab dan budayanya sangat emosional. Seseorang menyadari dengan sangat cepat bahwa secara umum hanya volume tipis bahasa Arab yang beberapa takik lebih tinggi, dan untuk mengekspresikan diri dengan benar, sejumlah komitmen dramatis ada dalam urutan. Guru bahasa Arab pertama saya dulu menyuruh siswa berdiri di papan tulis di depan kelas, secara harfiah meneriakkan ini sulit untuk mengucapkan suara. Kami akan berteriak ke arahnya KHA dan DHA sampai dia agak puas dengan pengucapan kami.
e) Kita juga ingin mengingat kata-kata tempat kesopanan yang ditempati dalam bahasa Arab. Secara linguistik, penggunaan sopan dan sopan secara formal hampir wajib dilakukan. Salah satu guru bahasa Arab Maroko saya tidak akan menerima kalimat yang benar yang secara tata bahasa sempurna namun tidak termasuk kode sopan santun yang tepat.
3) Alat yang ampuh untuk membantu kita memahami perbedaan gramatikal antar bahasa adalah konsep keteraturan. Dalam bentuk sulingnya, ketajamannya adalah teori tentang SLA yang mengatakan bahwa unsur linguistik tertentu lebih mendasar, alami dan umum ("tidak bertanda") daripada yang lebih kompleks yang jarang ditemukan yang "ditandai". Wilayah L2 (bahasa kedua) yang lebih ditandai dari siswa L1 (bahasa pertama) akan lebih sulit dipelajari.
Bentuk yang ditandai selalu menunjukkan bentuk tak bertanda. Mereka ada hubungannya dengan kebalikan atau bentuk bebas yang tidak simetris.
Misalnya: 1. Berapa umur anda? vs. seberapa muda kamu?
atau seberapa tinggi kamu vs seberapa pendek Anda?
Tua dan muda adalah hal yang berlawanan namun menukar mereka tidak memberi arti yang berlawanan. Kami mengatakan bahwa "tua" ditandai dan "muda" tidak bertanda, dan itu sama dengan "tinggi" dan "pendek".
2. Kata benda tunggal tidak ditandai dalam bahasa Inggris, kata benda jamak ditandai. Tidak semua bahasa menyebabkan kata benda menjadi jamak - tetapi mungkin menunjukkan jamak hanya melalui nomor yang mendahului atau mengikuti kata benda, (seperti dalam bahasa Cina yang tidak memiliki bentuk kata benda jamak: Oleh karena itu siswa bahasa Inggris Cina cenderung mengatakan: "Saya memiliki 3 bola ", yang merupakan terjemahan harfiah dari bahasa Mandarin ke bahasa Inggris.)
Jadi, apa yang kita lihat di sini adalah bahwa bentuk bahasa A dapat lebih banyak (atau kurang) ditandai daripada bahasa B, dan aturan kemunculannya adalah bahwa jika sebuah bentuk dalam bahasa A lebih ditandai daripada bahasa B, maka lebih mudah untuk sebuah pelajar untuk pergi dari A ke B sebaliknya.
Kunjungi juga:Kursus Bahasa Arab Di Pare
Contoh bahasa Inggris ke bahasa Arab dari bentuk yang kurang ditandai akan menjadi posesif. Dalam bahasa Inggris: "Ini keledai Yusuf." Dalam bahasa Arab: "Hadha hemar Yusuf." Dalam teori ketangkasan, penutur bahasa Inggris akan memiliki waktu yang relatif mudah untuk belajar bahasa Arab posesif karena tidak memerlukan perubahan pada subjek seperti huruf besar bahasa Inggris karena bahasa Arab menunjukkan posesif melalui susunan kata dalam struktur kalimatnya.
Di sisi lain, area masalah bagi siswa bahasa Arab adalah bahwa di sini kata benda membawa penanda jender (atau ters genderized dan oleh karena itu lebih ditandai kemudian dalam bahasa Inggris.)
Secara fonetik, bahasa Arab kha dan ka muncul dalam pikiran karena mereka bukan dua suara diskrit dalam bahasa Inggris dan karenanya lebih ditandai dalam bahasa Arab daripada bahasa Inggris.
4) Pekerjaan pasangan minimal juga sangat membantu siswa membedakan suara yang serupa. Membunyikan dua kata yang terdengar serupa, berdampingan, membantu membedakannya. Misalnya kita bisa menggunakan pasangan minimal bekerja dengan penutur bahasa Arab yang belajar bahasa Inggris untuk membantu membedakan antara "P" dan "B".
Komentar
Posting Komentar